Конспект занятия «Ребенок и общество» + «Рисование» для детей старшей группы «По дорогам сказки»

 Программные задачи:

1. Продолжать упражнять детей в вычленении характерных признаков сказочного сюжета, находить конкретное проявление этих признаков в знакомых сказках.

2. Упражнять в обнаружении фантастического действия в сказке на основе знакомых типовых приемов фантазирования.

3. Развивать умение детей отвечать на поставленный вопрос развёрнутым предложением, доказывать свою точку зрения.

4. Воспитывать толерантное отношение к ответам и идеям товарищей.

1. Компонент занятия, вид деятельности. Организация детей и наглядность. 

2. Содержание деятельности, контрольные вопросы.

3. Примечания.

1.

1. Игра «Да-нет».

Дети сидят свободно на ковре или на стульчиках перед воспитателем полукругом.

2. Детям загадывается ситуационная «Да-нет» на основе одного из знакомых сюжетов сказок. Например: «Кто-то хотел полакомиться, и поэтому проявил хитрость».

При отгадывании следует направлять вопросы детей на выявление некоторых признаков сказочного сюжета, как литературного жанра:

Это придуманные (реальные) события?

Это народная (авторская) сказка?

Это сказка русского народа (автора)?

Это волшебная (бытовая, о животных) сказка?

Далее по сюжету – вопросы о героях сказки, месте событий и т. д.

3. Следует останавливать попытки перебирать сказки после двух-трёх ответов на вопросы, угадать сказку «с лету». В данном случае сюжет соответствует сказкам «Колобок», «Два жадных медвежонка», «Кот, петух и лиса», «Жихарка», «Каша из топора» и  др.

2.

1. Беседа с детьми.

Расположение детей прежнее.

2. Почему мы можем сказать, что история, которую вы отгадали, сказка, а не рассказ и не стихотворение?

Чем сказка отличается от «не сказки»?

Какие герои бывают в сказках по признаку реальности?

Кто такой реальный герой? Кто волшебный герой?

Бывают ли сказки без волшебного героя? (Да, бытовые.)

Как определить, сказка это или не сказка?

3. Побуждать детей приводить примеры для иллюстрации своих высказываний: назвать несколько реальных (волшебных) героев знакомых сказок, привести примеры слов, с которых часто начинаются тексты сказочного содержания, и т. д.

3.

1. Игра «Аукцион».

Дети делятся на две команды.

Физкультминутка.

2. Педагог предлагает открыть аукцион сказок.

1-й лот: «Народные сказки». Команды по очереди называют народные сказки. В качестве усложнения можно ввести правило: назвать, какому народу принадлежит сказка. Например: «Два жадных медвежонка» - венгерская сказка; «Кукушка» - ненецкая сказка.

2-й лот: «Зачин». Команды предлагают варианты сказочных зачинов: «Жили-были…», «В некотором царстве, в некотором государстве», «Далеко ли близко ли, высоко ли низко ли…» и т. д.

3-й лот: «Волшебные объекты». Игровая задача – вспомнить как можно больше волшебных объектов в сказках: скатерть-самобранка, сапоги-скороходы, шапка-невидимка, волшебная палочка, золотое яблочко на серебряном блюдечке, говорящее зеркало и т. д. В качестве усложнения требуется назвать сказку, где присутствует данный волшебный объект.

3. Ответы принимаются по очереди по одному от каждой команды.

Аналогично можно провести лоты «Реальный герой», «Волшебный герой», «Заклинания», «Волшебники» и т. д. (в зависимости от задач занятия).

4.

1. Круги Луллия.

Дети сидят полукругом перед воспитателем.

У воспитателя пособие «Круги Луллия» из трех кругов:

1. Названия сказок.

2. Сказочные герои.

3. Реальные герои.

2. Педагог предлагает поиграть с кругами Луллия.

Правила игры: раскручивается первый круг. Дети самостоятельно подбирают соответствующие сектора на втором и третьем круге.

Пе5дагог задаёт 3-4 вопроса по содержанию сказки, затем вводит волшебника:

Что будет, если в сказку придет волшебник Размера? Как изменится герой, если его увеличат до размеров… (указать эталон сравнения). А если уменьшат до…?

Что хорошего в том, что герой изменился? Какие у него появятся проблемы? Кто от этого «найдёт», а кто «потеряет»?

В сказке появился волшебник Оживления. Что он может оживить? Что получится, если деревья в лесу оживут?

Если работа идёт с волшебными сказками, то на втором круге помещаются «волшебные» герои, а на третьем – реальные. Или на одном из кругов помещаются волшебные объекты.

3. Внимание детей акцентируется на том, что при вмешательстве волшебника сюжет сказки может принципиально измениться, потому что изменилась ситуация (внешние обстоятельства).

5.

1. Рисование.

Пособие «Круги Луллия» из двух кругов:

1. Названия сказок.

2. Сказочные герои.

2. Дети по очереди раскручивают круги Луллия и по случайному сочетанию секторов получают «конструктор»для модификации сказки. Например: название «Колобок», герой – Баба Яга.

Надо нарисовать иллюстрацию: что произойдёт, если в ЭТОЙ сказке появится ЭТОТ герой.

3. В свободное время с каждым из детей проводится собеседование по нарисованной им иллюстрации.

6.

1. Рефлексия.