КОНСТРУКТОР РАЗВИВАЮЩЕГО ЗАНЯТИЯ

1. Часть занятия, цель

2. Модели ОТСМ-ТРИЗ-РТВ-педагогики

ИНСТРУМЕНТЫ ОТСМ-ТРИЗ В ДОШКОЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ: ЧЕМУ И КАК УЧИТЬ?

Инструменты ТРИЗ и РТВ используются в дошкольном образовании достаточно давно. В 1986 году в г. Норильске начался первый эксперимент по изучению возможности формирования определённого способа мышления и творческого воображения у детей старшего дошкольного возраста. В настоящее время эти подходы достаточно популярны. Однако, как показывают наши наблюдения, далеко не всегда педагогами осознаётся главная цель ОТСМ-ТРИз-педагогики – формирование потребности и навыков работы с проблемами. Именно на достижение этой цели, на формирование навыков сильного мышления, без которого невозможна качественная работа с проблемами, обучение анализу и решению проблем с помощью адаптированного алгоритма, направлены основные методы ОТСМ-ТРИЗ-РТВ-технологии.

ЦЕЛЬ, ЗАДАЧИ И СОДЕРЖАНИЕ ОТСМ-ТРИЗ-ПЕДАГОГИКИ В ДОШКОЛЬНОЙ ПРАКТИКЕ

Вопрос о цели и задачах применения ОТСМ-ТРИЗ-технологии в работе с детьми дошкольного возраста активно обсуждается в педагогических кругах. Одни видят в этом подходе функциональный инструмент для реализации учебной программы дошкольного образования. Другие – способ формирования определённого стиля мышления. Третьи считают необходимым на элементарном уровне знакомить детей с основными понятиями теории решения изобретательских задач (ТРИЗ).

ВИДЫ ЗАДАЧ, РЕШАЕМЫХ ПРИ ОРГАНИЗАЦИИ РАЗНЫХ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Виды задач, решаемых при организации игры

Сюжетно-ролевые и строительно-конструктивные игры

Виды задач:

РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ЦЕЛЕПОЛАГАНИЮ (ФОРМУЛИРОВКЕ ЦЕЛЕЙ)

Формулировка целей и задач работы педагога – один из самых сложных компонентов планирования. От грамотности целеполагания зависит конечный результат работы.

Прежде всего следует уяснить различие между понятиями «цели» и «задачи».

СОДЕРЖАНИЕ КАЛЕНДАРНОГО ПЛАНА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГА В ГРУППЕ УЧРЕЖДЕНИЯ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Содержание плана образовательной деятельности педагога  ДОУ в первой половине дня

Утро

Индивидуальная работа с детьми (ежедневно)

Индивидуальная работа с детьми может быть запланирована и организована по образовательным областям учебной программы дошкольного образования в распорядке дня и основных видах детской деятельности, таких, как общение, игра, познавательная практическая, художественная, трудовая деятельность.

ПЛАНИРОВАНИЕ СОДЕРЖАНИЯ РАБОТЫ ПЕДАГОГА В ТЕЧЕНИЕ РАБОЧЕГО ДНЯ В УЧРЕЖДЕНИИ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Планирование содержания образовательной деятельности с ориентацией на различные виды детской деятельности может вызвать затруднения при распределении форм работы в течение дня. Педагогу сложно отойти от стереотипа, что ТРИЗ-РТВ-инструментарий не более чем набор альтернативных методов, приёмов и методик обучения.

ВИДЫ И СОДЕРЖАНИЕ ПЛАНИРУЮЩЕЙ ДОКУМЕНТАЦИИ ПЕДАГОГА УЧРЕЖДЕНИЯ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ (ОБЩИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ)

Не стремясь раскрыть сущность процесса планирования, остановимся на тех документах, которые обязательны для работы воспитателя непосредственно или дифференцированно с учётом его профессионального уровня и в рамках любой возрастной группы учреждения дошкольного образования.

К планирующей документации педагога учреждения дошкольного образования относят:

ОСНОВНЫЕ ТЕРМИНЫ ОТСМ-ТРИЗ-РТВ ТЕХНОЛОГИИ

Образовательная (педагогическая технология) – совокупность средств и методов осуществления теоретически обоснованных процессов обучения и воспитания, позволяющих успешно реализовать как образовательные, так и воспитательные цели.

ТРИЗ – теория решения изобретательских задач, наука, изучающая объективные закономерности развития систем и