Художественное конструирование из природного материала в детском саду

В конструктивной деятельности детей дошкольного возраста широко используется разнообразный природный материал. Основная задача педагога – научить чувствовать специфику природного материала, видеть разнообразие его красок, форм, фактуры и на этой основе создавать разнообразные художественные образы.

Реализация задач, с одной стороны, развивает воображение, творчество, с другой стороны, подводит детей к овладению обобщенным способом построения образа с опорой на наглядность.

В исследованиях развития соображения детей дошкольного возраста О. М. Дьяченко выделяет два основных качественно различных способа действия по построению воображаемого образа:

1) «опредмечивание», когда в незавершенном рисунке ребенок усматривает определенный предмет;

2) «включение», когда заданная на рисунке фигура превращается во второстепенный элемент воображаемого образа.

Для развития творческого воображения принципиально важно:

- развивать у детей умение анализировать материал вначале как основу будущего образа, создаваемого способом «опредмечивание», затем – как деталь, значимую для построения целостного образа способом «включение»;

- сформировать такие навыки и приемы конструирования, как «достраивание» образа, «изменение пространственного положения», «убирание лишнего», «комбинирование».

Основные задачи первого этапа обучения конструктивным умениям изготовления поделок из природного материала:

- формировать умение анализировать природный материал как основу будущей поделки (отбирать корни, ветки, сучки);

- обучать трем основным приемам построения образа способом «опредмечивание»: умение изменять пространственное расположение, достраивать, убирать лишнее.

Способ «опредмечивание» - основополагающий, поскольку позволяет формировать умение видеть целое раньше частей.

1-2-е занятия:

- рассматривание природного материала;

- выделение в конфигурациях всевозможных образов;

- конструирование на одной основе двух-трех образов.

3-4-е занятия:

- даются задания проблемного характера: ставится задача создать поделки с опорой на заданную основу;

- предлагаются новые материалы: куски древесной коры разных размеров и конфигураций, сухие древесные грибы (в качестве основы).

5-6-е занятия:

- проводится конструирование по замыслу.

Определив замысел, дети самостоятельно отбирают природный материал: крупный используют как основу поделки, мелкий в качестве деталей.

На втором этапе решаются следующие основные задачи:

- формировать умение строить образ способом «включение»;

- анализировать природный материал не только как основу будущей поделки, но и как деталь, значимую для построения целостного образа (один и тот же материал может быть и основой поделки, и ее деталью).

1-е занятие: конструирование по собственному замыслу из собранного на экскурсии материала.

2-е занятие: конструирование по собственному замыслу из полученного определенного природного материала в качестве элемента будущей поделки;

3-е занятие: достраивание фигуры на основе крестообразно скрепленных палочек-веточек;

4-е занятие: достраивание фигуры на основе двух соединенных желудей, ольховых шишек на ветке, соломы, перетянутой в определенном месте, кусочков коры с закрепленной в центре палочкой.

Основные задачи третьего этапа:

- расширять основные способы и приемы построения образа;

- формировать умение воплощать замысел, учитывая общий сюжет, детализирующий и обогащающий образ, специфику природного материала.

Обучение конструированию по собственному сюжету является основной целью.

1-2-е занятия:

- конструирование по сюжету придуманной сказки или истории.

 

Художественное конструирование из природного материала

Средняя группа

Основные задачи

- формировать умение анализировать природный материал как основу будущей поделки;

- обучать трем основным приемам построения образа способом «опредмечивание»: изменение пространственного расположения, достраивание, убирание лишнего.

Технические умения детей

Крепление пластилином; крепление клеем.

Помощь педагога

Помогает отломать, отрезать лишние части; помогает прикрепить дополнительные детали, углубить щель (пасть, клюв).

Материал для работы

Корни, ветки, сучки, куски древесной коры, сухие древесные грибы, мелкий природный материал.

Старшая группа

Основные задачи

- формировать умение строить образ способом «включение»;

- формировать умение анализировать природный материал не только как основу будущей поделки, но и как деталь, значимую для построения целостного образа, путем ее включения в эту целостность;

- расширять основные способы и приемы построения образа;

- формировать умение воплощать замысел.

Технические умения детей

Крепление пластилином; крепление клеем; крепление цветной тонкой проволокой.

Помощь педагога

Работа с шилом; работа с ножом; лакировка.

Материал для работы

Шишки, желуди, каштаны, ракушки, ольховые шишки на ветке, солома, кора, мелкий природный материал.

 

Этапы введения природного материала

Этапы введения природного материала в средней группе:

1-й этап

Вид материала: корни, ветки, сучки, мелкий природный материал.

2-й этап

Вид материала: куски древесной коры разных размеров и конфигураций, сухие древесные грибы, мелкий природный материал.

Способ действия

«Опредмечивание»: изменение пространственного расположения; достраивание; убирание лишнего.

Этапы введения природного материала в старшей группе:

3-й этап

Вид материала: шишки, желуди, каштаны, ракушки, мелкий природный материал.

Способ действия

«Включение»: использование природного материала не только как основы будущей поделки, но и как части целого; многофункциональное использование.

4-й этап

Вид материала: две палочки-веточки, скрепленные посередине.

Способ действия

Достраивание фигуры.

5-й этап

Вид материала: два соединенных желудя, ольховые шишки на ветке, солома, перетянутая в определенном месте, кусочки коры с закрепленной в центре палочкой. 

Способ действия

Достраивание фигуры.

6-й этап

Разнообразный природный материал.

Способ действия

Применение всех способов.

 

Конструирование в детском саду: примерное перспективно-календарное планирование / под общей ред. Т. А. Кругленя. – 2-е изд. – Минск: Зорны Верасок, 2017. – 67 с., стр. 12-14.