ФОРМИРОВАНИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О РАСТЕНИЯХ ДЕТЕЙ ВТОРОЙ МЛАДШЕЙ ГРУППЫ В ПРОЦЕССЕ ОРГАНИЗАЦИИ ЗАНЯТИЙ

Проведение занятий по образовательной области «Ребенок и природа» с воспитанниками второй младшей группы в соответствии с учебной программой дошкольного образования осуществляется один раз в две недели.

В соответствии с типовым учебным планом дошкольного образования по образовательной области «Ребенок и природа» во второй младшей группе планируется 18 занятий в течение учебного года. На изучение компонента «Растения» отводится 5 занятий.

При изучении компонента «растения» на занятиях во второй младшей группе основной акцент следует делать на усвоении воспитанниками следующего содержания учебной программы дошкольного образования для данной возрастной группы:

·        растения огорода;

·        растения цветника;

·        комнатные растения;

·        потребности растений;

·        сезонные изменения в жизни растений;

·        отличительные признаки конкретных растений ближайшего окружения.

Основная задача занятий по ознакомлению с растениями во второй младшей группе – дать детям представление о мире растений, растениях как живых существах, обеспечить понимание связей в природе, знание условий (почка, вода, свет, тепло), необходимых для жизни растений. Ведущими факторами познания растений детьми младшего дошкольного возраста являются конкретные действия с ними. Основными видами деятельности являются сенсорное обследование растений и практическая деятельность с ними. Все, что можно дать детям в руки, предлагается им для обследования, в которое включается как можно больше органов чувств. Дети берут натуральные растения, их плоды, части и осматривают их, нюхают, ощупывают, слушают, как шуршат, и т. д. Каждое ощущение взрослый должен обозначать словом и просить детей повторить.

Важную роль в познании растений также играет практическая деятельность. Это могут быть:

·        обследовательские действия. С целью обогащения сенсорного опыта детей и акцентирования их внимания на каких-то признаках, свойствах растений и их плодов педагогический работник предлагает детям потрогать, погладить, понюхать, покатить и т. д.;

·        имитационные действия. Взрослый изображает руками форму, величину (большой – маленький, длинный – короткий) растений, плодов и просит детей повторить движения. В данном случае движения и действия закрепляют то, что видят глаза, то, что обозначено словом;

·        игровые действия. Следует использовать игровые задания, направленные на нахождение растений по сходству («Нвйди такой, как на картинке»), отличию растений друг от друга («Кто покажет?»), на определение при помощи одного органа чувств («А что в мешочке?). Следует обращать внимание детей на то, чем отличаются растения и их части друг от друга (окраска цветка, плодов, листьев, размер, длина стебля, форма плода у овощей и т. д.). Во время проведения таких игр дети могут показывать и называть растения, их части и особенности внешнего вида;

·        трудовые действия. Выполняя трудовые действия по посадке растений, посеву семян декоративных растений и овощных культур дети знакомятся с особенностями их внешнего вида, строением посадочного материала, так как это является необходимым условием для осуществления правильных трудовых действий.

Рублевская Е. А. Познание окружающего мира: растения (от 3 до 4 лет): пособие для педагогов учреждений дошк. образования с рус. яз. обучения / Е. А. Рублевская. – Минск: Аверсэв, 2018, стр. 57-58.