ДИАГНОСТИКА КОМПЕТЕНЦИИ ДОШКОЛЬНИКОВ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ «МАТЕМАТИКА». ГРУППА «ПОЧЕМУЧКИ» (ДЕТИ ТРЕХ-ЧЕТЫРЕХ ЛЕТ) Разработчик И. В. Житко

В образовательной области «математика» выделяются три уровня компетенции детей трех-четырех лет: высокий, средний и низкий. Все уровни являются показателем нормального развития ребенка и определяют его персональные достижения в математике. Диагностирование компетенции дошкольников в данной образовательной области позволяет построить педагогический процесс индивидуально ориентированно.

Высокий уровень

Ребенок самостоятельно:

·        На вопрос «сколько?» отвечает словами «много», «один», «ни одного», не пользуясь счетом;

·        Устанавливает без ошибок соответствие между элементами двух множеств (один к одному);

·        С помощью рук показывает высоту предметов (поднимает и опускает руки), величину в целом (круговые движения рук);

·        Практически сравнивая три – пять предметов, строит сериационный ряд, не допуская  ошибок;

·        Различает геометрические фигуры, действует с ними (строит, манипулирует, подбирает такие же); без ошибок выполняет задания типа «принеси круг, дай мне ромб, шар, пирамиду и т.д.» со следующими геометрическими фигурами: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал, трапеция, ромб, шар, куб, цилиндр, призма, конус, пирамида, овоид;

·        По просьбе взрослого показывает на себе, взрослом, кукле части тела и детали отдельных частей тела;

·        Правильно выполняет задания, связанные с называнием и размещением изображений в середине листа, рядом с…, возле…, в уголке листа, вверху, внизу;

·        Разъясняет, что бывает с ним утром (он просыпается, встает, идет в детский сад), днем (обедает, гуляет), вечером (его забирают из детского сада, идет домой), ночью (спит).

Средний уровень

Ребенок с помощью взрослого:

·        На вопрос «сколько?» отвечает словами «много», «один», «ни одного»;

·        Не ользуясь счетом, устанавливает без ошибок соответствие между элементами двух множеств (один к одному);

·        Руками показывает высоту предметов (поднимает и опускает руки), величину в целом (круговые движения рук);

·        Практически сравнивая три – пять предметов, «строит» сериационный ряд, иногда допускает ошибки;

·        Различает геометрические фигуры, действует с ними (строит, манипулирует, подбирает такие же); иногда с ошибками выполняет задания типа «принеси круг, дай мне ромб, шар, пирамиду и т.д.» со следующими геометрическими фигурами: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал, трапеция, ромб, шар, куб, цилиндр, призма, конус, пирамида, овоид;

·        Показывает на себе, взрослом, кукле части тела и детали отдельных частей тела;

·        Выполняет задания (иногда допускает ошибки), связанные с называнием и размещением изображений в середине листа, рядом с…, возле…, в уголке, вверху, внизу;

·        Разъясняет, что бывает с ним утром (он просыпается, встает, идет в детский сад), днем (обедает, гуляет), вечером (его забирают из детского сада, идет домой), ночью (спит).

Низкий уровень

Ребенок:

·        На вопрос «сколько?» отвечает словами «много», «один»; использует в речи слова «ни одного», «один»; допускает ошибки;

·        Устанавливает без ошибок соответствие между элементами двух множеств (один к одному);

·        С помощью рук показывает высоту предметов (поднимает и опускает руки), величину в целом (круговые движения рук);

·        Практически сравнивая три – пять предметов, «строит» сериационныя ряд, при этом допускает ошибки;

·        Различает геометрические фигуры, действует (строит, манипулирует, подбирает такие же); не выполняет задания типа «принеси круг», дай мне ромб, шар, пирамиду и т.д.» со следующими геометрическими фигурами: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал, трапеция, ромб, шар, куб, цилиндр, призма, конус, пирамида, овоид;

·        По просьбе взрослого показывает на себе, взрослом, кукле части тела и детали отдельных частей тела;

·        Допускает ошибки при выполнении заданий, связанных с называнием и размещением изображений в середине листа, рядом с…, возле…, в уголке листа, вверху, внизу;

·        Разъясняет, что бывает с ним утром (он просыпается, встает, идет в детский сад), днем (обедает, гуляет), вечером (его забирают из детского сада, идет домой), ночью спит.

Воспитатель наблюдает за детской деятельностью и на этой основе относит ребенка к тому или иному уровню. Если в оценке какого либо показателя у педагога есть сомнения, то именно по этому показателю проводится уточняющая диагностика. Диагностическим средством выступает игра или игровое задание.