^Вверх
ДЛЯ ВОСПИТАТЕЛЕЙ ДЕТСКИХ САДОВ ЗАНЯТИЯ С ДЕТЬМИ СТАРШЕЙ ГРУППЫ Физкультурный досуг для старшей группы «Огонь – друг, огонь – враг» (пожарная безопасность)
| Просмотров: 844В пособии представлено 36 тематических игровых комплексов по формированию элементарных математических представлений у детей трех-четырех лет, а также предложена методика их использования. Игры, подобранные в комплекс, развивают мышление, памть внимание воображение у дошкольников, помогают им приобретать новые знания, умения и способности.
Без игры нет и не может быть полноценного умственного развития.
Игра - это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий. Игра - это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности.
В. А. Сухомлинский
В настоящее время одним из основных принципов образования является его гуманизация: ориентация педагога на личность ребенка, создание условий для развития детей под руководством взрослого, их самореализация, проявления уникальности каждого ребенка.
Научный и технический прогресс, всеобщая компьютеризация определяют возрастающую роль математической подготовки подрастающего поокления.
Согласно программе "Пралеска" предматематическое развитие в младшей группе "Почемучки" осуществляется вне специально организованных занятий: в общении, познавательно-практической, художественной, игровой, элементарной трудовой деятельности.
Три-четыре года - это тот возрастной рубеж, когда кончается раннее детство и начинается дошкольный период. Ребенок постепенно отделяет себя от мира взрослых, вступает в более самостоятельную жизнь. Малыш уже многое понимает, умеет, знает и стремится узнать еще больше. Три-четыре года - это возраст исследователя. Главное для ребенка - знакомство с предметами и их свойствами. Задача педагога - помочь ему в этом. Форма, величина, цвет, расположение в пространстве, способ перердвижения, соотношение между частями - вот те особенности (кроме вкуса, ощущения теплоты и холода, твердости и мягкости, прочности, фактуры и материала), которые привлекают малыша. В то же время они являются характеристиками объектов, которые либо поддаются измерению, либо подчинены определенным закономерностям логического или математического характера.
Вводя детей в мир математики, важно показать им "присутствие" чисел в природе, наполнить представление о каждом числе живыми ассоциациями. Знакомя ребят с формой, главное не столько добиться запоминания названий трех-четырех геометрических фигур, сколько помочь познать многообразие и красоту форм предметов. Определение, что такое симметрия, не надо формулировать, следует организовать деятельность ребенка так, чтобы он мог видеть вокруг себя много примеров симметрии. Это же касается подобия, линий, цвета.
Развитие чувства пропорции и рима также является задачей математики. Абстрактному понятию должно предшествовать живое переживание, которое позволит не превратить это понятие в сухую теорию. Точнгость и строгость математики как науки никак не должны выливаться в сухость ее преподавания; отвлеченность поняти, которыми она оперирует, не должна порождать искусственность самого обучения. Для ребят дошкольного возраста игра имеет исключительное значение: она для них - и учеба, и труд, и форма воспитания. Игра - это также способ познания окружающего мира. С помощью игры дети приобретают практический, чувственный опыт различения величины, формы, цвета, что влияет на развитие восприятие и мышления.
Использование игровых комплексов в формировании элементарных математических представлений (ФЭМП) у дошкольников в младшей группе "Почемучки" позволяет обеспечить системность, цикличность, вариативность обучения, повторение программного материала, его усложнение, реализацию принципа связи всех видов деятельности.
В пособии представлено 36 тематических игровых комплексов по формированию элементарных математических представлений у детей трех-четырех лет. Разработанные игры, упражнения и задания позволяют отойти от учебно-дисциплинарной модели образовательного процесса и реализовать в обучении личностно-ориентированный подход.
Насколько возможно использование предложенного материала, решает сам педагог, так как он способен определить задачи образования, учитывая уровень развития группы в целом и конкретно каждого ребенка.