^Вверх
ДЛЯ ВОСПИТАТЕЛЕЙ ДЕТСКИХ САДОВ ЗАНЯТИЯ С ДЕТЬМИ СТАРШЕЙ ГРУППЫ Физкультурный досуг для старшей группы «Огонь – друг, огонь – враг» (пожарная безопасность)
| Просмотров: 2151
Сентябрь
1. Системный оператор (прогнозирование развития системы «школа»).
2. Игра «Групповой лифт» (ранец – школьные сумки – сумки и т. д.).
3. Сочинение сказки на морально-этическую тематику «История в портфеле».
4. Решение творческой задачи на основе противоречия: учебник должен быть объемный, чтобы содержать много полезной информации, и должен быть небольшим, чтобы портфель не был тяжелым.
5. Игра «Ты мой кусочек».
6. Сочинение лимериков о школьных принадлежностях, сравнений и загадок.
7. Эвроритм «Школа» (прогнозирование развития объекта рукотворного мира).
8. Игра «Назови одним словом».
9. Игра «Да-нет».
10. Игра «Замени часть».
1. Системный оператор (на примере опасной ситуации, например, пожар в жилом доме).
2. Морфологический анализ (систематизация представлений о способах спасения при опасных ситуациях – телефоны спасения, помощь взрослых, техника безопасности и т.д.).
3. Кольца Луллия («Куда обращаться за помощью?).
4. Игры: «Наоборот», «Чей инструмент?», «Чьё дело?», «Сам себе помощник».
5. Решение проблемной ситуации: что делать, если попал в неприятную историю…
6. Моделирование стихотворения по выбору.
7. Метод фокальных объектов (на примере характеристики разных объектов природного и рукотворного мира).
8. Игра «Что будет, если…?».
9. Игра «Что умеет делать?».
10. Игра «Хорошо-плохо».
11. Игра «Робинзон Крузо».
1. Морфологический анализ (систематизация объектов по признакам).
2. Системный оператор (прогнозирование развития объектов в разных климатических условиях).
3. Кольца Луллия (составление реалистических и фантастических рассказов).
4. Игры: «На что похоже?», «Что это, если умеет…?, «Мои друзья», «Чем был, чем стал?», «Раньше-позже», «Поезд времени», «Наоборот», «Четвёртый лишний».
5. Рассматривание картинок и составление рассказа от лица объекта.
6. Сочинение рифмовок об овощах и фруктах.
7. Сочинение загадок об овощах и фруктах (самостоятельный выбор модели детьми).
8. Рассматривание картины И. Хруцкого «Натюрморт».
9. Моделирование содержания стихотворения Г. Барадулина «Загадкi на градках».
10. Игра «Да-нет».
11. К нам пришёл волшебник…
12. Нахождение противоречий (на примере признаков объектов), формулировка противоречий.
1. Игра «Часть-целое».
2. Кольца Луллия.
3. Рассматривание сюжетных картинок, составление рассказов.
4. Метод фокальных объектов (нахождение признаков объектов и перенос их на другие объекты).
5. ТПФ (волшебник Времени).
6. Игры: «Что это, если у него есть…?», «Мои друзья», «Польза-вред», «Что сначала, что потом?».
7. Игра «Да-нет» (нахождение загаданного объекта).
8. Эмпатия.
9. Составление загадок о лесных обитателях.
10. Сочинение сказки о грибах методом «Каталог».
11. Решение творческой задачи: поможем лесу сохранить своих обитателей.
12. Моделирование содержания стихотворения А. Твардовского «Лес осенью».
Октябрь
1. Системный оператор (прогнозирование развития системы во времени).
2. Игры: «Чем был, чем стал?», «Мои друзья», «Что умеет делать?», «Поезд времени», «Мои друзья», «Дразнилка».
3. Рассматривание и составление рассказов по сюжетным картинкам.
4. Составление загадок о сельскохозяйственных машинах, облегчающих труд крестьянам.
5. Игра «Да-нет» (объектная, закрепляются и расширяются представления о профессиях и орудиях труда).
6. Решение проблемной ситуации: можно ли прожить человеку без продуктов питания?
7. Составление сравнений и лимериков о продуктах питания.
8. Составление рифмовок об орудиях труда и продуктах питания.
9. Моделирование и пересказ содержания белорусской народной сказки «Лёгкi хлеб».
10. Кольца Луллия (моделирование сезонных видов труда крестьян).
11. Метод фокальных объектов.
Октябрь
1. Системный оператор (прогнозирование развития системы во времени).
2. Игры: «Чем был, чем стал?», «Мои друзья», «Что умеет делать?», «Поезд времени», «Мои друзья», «Дразнилка».
3. Рассматривание и составление рассказов по сюжетным картинкам.
4. Составление загадок о сельскохозяйственных машинах, облегчающих труд крестьянам.
5. Игра «Да-нет» (объектная, закрепляются и расширяются представления о профессиях и орудиях труда).
6. Решение проблемной ситуации: можно ли прожить человеку без продуктов питания?
7. Составление сравнений и лимериков о продуктах питания.
8. Составление рифмовок об орудиях труда и продуктах питания.
9. Моделирование и пересказ содержания белорусской народной сказки «Лёгкi хлеб».
10. Кольца Луллия (моделирование сезонных видов труда крестьян).
11. Метод фокальных объектов.
1. Системный оператор (составление родового генеалогического дерева). Придумывание и рисование герба семьи.
2. Игра «Да-нет» по сюжетной картине.
3. Эвроритм «Дом, в котором я живу».
4. Игры с кольцами Луллия.
5. Рассматривание картинок и составление рассказов от имени объекта.
6. Составление загадок, лимериков, метафор о членах семьи.
7. Рассматривание портретов членов семьи (с выходом на продуктивную деятельность).
8. Сочинение сказки на морально-этическую тематику.
1. Морфологический анализ (признаки осени в разные периоды).
2. Рассматривание сюжетных и пейзажных картин.
3. Моделирование «маленькими человечками» (МММЧ), моделирование изменений в неживой природе.
4. Метод фокальных объектов (нахождение признаков объектов и перенос их на другие объекты).
5. Моделирование стихотворения Плещеева «Осень».
6. Составление метафор об осенних объектах.
7. ТПФ (волшебник Времени).
8. Игра «Раньше-позже».
9. Составление сравнений, загадок.
10. Игра «Паровозик».
11. Решение исследовательской задачи: куда осенью деваются насекомые?
12. Моделирование содержания стихотворения М. Танка «Жук i слiмак».
1. Системный оператор (народные умельцы: гончар, ткачиха и др.) «Посуда», «Одежда», «Предметы быта».
2. Игры: «Часть чего?», «Что сказать об объекте?», «Кому, что нужно для работы?».
3. Кольца Луллия (узор, материал, изделие).
4. Игра «Да-нет».
5. Морфологический анализ (рассматривание объектов по морфологической таблице).
6. Рассматривание предметов народных умельцев, составление загадок, лимериков.
7. Игра «Волшебный светофор».
8. Игры: «Угадай, кто я?», «Четвёртый лишний».
Ноябрь
1. Эмпатия «Я – носик чайника».
2. Системный оператор (посуда).
3. Игры: «Часть-целое», «Где живёт огонь?», «Где живёт?», «Теремок», «Аукцион» (вилка), «Чёрный ящик», «Кому что нужно?».
4. Составление загадок, метафор о продуктах питания.
5. Составление сказки на морально-этическую тематику «Случай на кухне».
6. Эвроритм (путешествие самовара).
7. Кольца Луллия (классификация посуды).
8. Игра «Хорошо-плохо».
9. Составление динамической сказки на основе метода «Морфологического анализа».
1. Кольца Луллия.
2. Игра «Найди друзей».
3. Составление сравнений, загадок о зверях.
4. Игра «Да-нет» (рысь)
5. Игра «Хорошо-плохо».
6. Игра «Раз, два, три – ко мне беги у кого…».
7. Игра «Теремок».
8. Игра «Я возьму тебя с собой» (на классификацию объекта).
9. Решение творческой задачи: для чего ежу нужны яблоки?
10. Моделирование стихотворения по выбору.
11. Рассматривание сюжетных картин, составление рассказа от лица выбранного объекта.
12. Эмпатия.
1. Системный оператор (прогнозирование развития рукотворного объекта «Игрушка»).
2. Эвроритм (рассматривание игрушек с позиции усовершенствования объекта).
3. Игры: «Кем был, чем стал?», «Хорошо-плохо», «Часть-целое», «Волшебный светофор».
4. Составление загадок, лимериков об игрушках.
5. Метод фокальных объектов.
6. Игры «Да-нет» (линейная, плоскостная).
7. Составление конфликтной сказки «Необычный гость к комнате игрушек».
8. Рассматривание сюжетной серии картинок (дети играют с игрушками), составление рассказа.
9. Решение проблемной ситуации: исчезли игрушки, что делать, с чем играть?
10. Составление рассказов-фантазий по картине.
1. Метод фокальных объектов.
2. Эвроритм (платье, пальто) или др.).
3. Системный оператор (прогнозирование развития рукотворных объектов «Одежда», «Обувь»).
4. Кольца Луллия (моделирование одежды и обуви для разных профессий).
6. Морфологический анализ (систематизация представлений об одежде и обуви).
7. Составление лимерика об одежде и обуви.
8. Решение творческой задачи: некоторые дети не умеют быстроодеваться на прогулку, остальные ожидают, им становится жарко в одежде. Какая детская одежда решит эту проблему?
9. Рассматривание картин о процессе производства одежды и обуви. Составление рассказов на основе преобразования объектов во времени.
10. Нахождение противоречий в объектах.
11. Игры: «Теремок», «Маятник».
12. Игра «Поезд времени».
13. Игра «Кто (что) это может быть?» (нахождение объектов с парой противоположных свойств).
Декабрь
1. Метод фокальных объектов (снег, цветок, машина).
2. Системный оператор (прогнозирование развития системы рукотворного мира «Транспорт»).
3. Эвроритм (создание фантастической машины).
4. Игры: «Паровозик», «Мои друзья», (кто плавает, ездит…), «Поезд времени», «Догадайся».
5. Рассматривание картин, составление рассказов по картинам (машины на нашей улице).
6. Моделирование содержания стихотворения по выбору.
7. Составление загадок, лимериков.
8. Типовые приемы фантазирования: пришел волшебник…
9. Моделирование правил поведения детей на дороге с использованием игры «Хорошо-плохо».
10. Кольца Луллия (систематизация транспорта по виду и назначению).
1. Системный оператор (систематизация представлений о зимующих птицах на примере свиристели).
2. Игры: «Теремок» (снегирь, воробей), «Отгадай, кто это?», «Часть-целое».
3. Типовые приёмы фантазирования.
4. Составление загадок, лимериков, метафор о птицах.
5. Рассматривание картины «Птицы на кормушке», смысловая характеристика картины на основе выбранных пословиц.
6. Моделирование содержания стихотворения А. Барто «Птичьи разговоры».
7. Игра «Хорошо-плохо».
8. Сочинение сказки о птице методом «Каталог».
9. Морфологический анализ (систематизация представлений об особенностях выживания птиц в зимних условиях).
10. Решение творческой задачи: как помочь птицам выжить в зимних условиях, что могут сделать дети вместе с родителями?
11. Кольца Луллия (нахождение на кругах среды обитания, питания птиц и высаживания птенцов в зимних условиях (клёст).
12. Эмпатия.
1. Системный оператор (письмо, прогнозирование развития почтовой службы как средства связи).
2. Игра «Да-нет» (на основе сюжета стихотворения С. Маршака «Почта»).
3. Игра «Как наши «помощники» (анализаторы) помогают написать письмо».
4. Решение творческой задачи (на основе стихотворения С. Маршака «Почта»): письмо должно быть доставлено по указанному адресу, но как быть, если адресат поменял место жительства?
5. Составление сказки динамического типа «Путешествие письма».
6. Игра «Хорошо-плохо».
7. Составление загадок, рифмовок о почтальоне, письме, открытке и других средствах связи.
8. Составление конфликтной сказки об открытке.
9. Составление связного рассказа на основе серии картинок.
1. Игры: «Что сначала, что потом?», «Хорошо-плохо», «Часть-целое». «Путешествие на машине времени», «Аукцион», «Что забыл художник?».
2. Системный оператор «Ёлка».
3. Составление сравнений, загадок, метафор.
4. ТПФ (волшебник Увеличения, волшебник Уменьшения).
5. Составление сказки методом «Каталог» про Снегурочку.
6. Эмпатия.
7. Моделирование содержания стихотворения И. Сурикова «Зима».
8. Морфологический анализ (готовим для группы украшения к Новому году) с выходом на практическую деятельность (конструирование из бумаги).
9. Моделирование и заучивание стихотворения про Новый год (по выбору).
10. Игра «Да-нет».
11. Эмпатия.
12. Решение творческой задачи: что надо сделать, чтобы меньше ёлочек вырубалось в лесу?
Январь
1. Составление сказки, описательного типа о сказочных героях.
2. Составление загадок, лимериков, метафор.
3. Моделирования содержания сказки, драматизация русской народной сказки «Крылатый, мохнатый да масленый».
4. Игры «Да-нет» (линейная, объектная, плоскостная, объемная).
5. Метод фокальных объектов (объекты для сравнения предлагают дети).
6. Игры: «Аукцион», «На что похоже?», «Хорошо-плохо».
7. Игры на формирование чувствительности к противоречию: «Наоборот», «Маятник», «Объяснялки».
1. Кольца Луллия («Зимние забавы»).
2. ТПФ при решении творческих задач.
3. Составление сравнений, загадок, рифмовок.
4. Игры: «Путаница», «Хорошо-плохо».
5. ММЧ. Моделирование процессов, происходящих с объектами неживой природы: замерзание воды, таяние льда, снега, образование сосулек, замерзание водоемов.
6. Рассматривание картинок «Зимние развлечения», составление рассказов от лица выбранных на картине объектов.
7. Метод фокальных объектов (установление ассоциативных связей объекта «зима» с признаками случайно выбранных объектов).
8. Эмпатия.
9. Моделирование и заучивание содержания стихотворения Ф. Тютчева «Чародейкою зимою…».
1. Системный оператор (систематизация представлений о географическом расположении страны, её истории, перспективах развития).
2. Игра «Да-нет» (плоскостная, по карте Беларуси. Задание – найти загаданный город, область, реку и т.д.).
3. Игра-путешествие «Волшебник Времени».
4. Игра «Чем похоже? Чем отличаются?» (сравнение государственных гербов и флагов пограничных стран – Беларусь, Польшща, Литва, Россия, Украина, Латия).
5. Моделирование и заучивание содержания стихотворения Я. Купалы «Хлопчык I летчык».
6. Игры: «Возьму тебя с собой, если…», «Чем похожи?», «Часть-целое».
7. Кольца Луллия (составление описательных рассказов).
8. Моделирование и заучивание содержания стихотворения Д. Бичель-Загнетовой «Белая Русь».
9. Моделирование содержания стихотворения Э. Агняцвет «Зямля з блакiтнымi вачамi».
10. Кольца Луллия.
1. Системный оператор (систематизация представлений о рукотворных объектах «Мебель»).
2. Эвроритм (рассматривание мебели с позиции усовершенствования объекта).
3. Морфологический анализ (составление описательных рассказов по морфологической таблице на основе признаков объектов).
4. Игры: «Часть-целое», «Что забыл художник?», «Мои друзья», «хорошо-плохо».
5. Эмпатия.
6. ТПФ (волшебник Увеличения).
7. Составление загадок, лимериков о мебели.
8. Составление рассказов по сюжетной серии картинок.
9. Составление сказки методом «Каталог».
Февраль
1. Системный оператор («Кошка», «Корова», «Курица»).
2. Игра «Да-нет».
3. Игры: «Где живёт?», «Бегите ко мне, кто имеет…», «Я возьму тебя с собой», «Где живет?», «каждому свой дом», «Какую пользу приношу?», «Мои друзья», «Наоборот», «Паровозик».
4. Составление загадок, лимерика о кролике, собаке, гусе, петухе и др.
5. Кольца Луллия (среда обитания, питание, внешний вид домашних животных и птиц).
6. ТПФ (волшебник Оживления).
7. Игра «Хорошо-плохо».
8. Рассматривание картинок о домашних животных и птицах, составление сюжетных рассказов.
9. Моделирование содержания стихотворения Н. Игнатенко «Сказка про Тимку и Кузьку».
1. Игры: «Каждому свой дом», «Теремок», «Где живёт?», «Польза-вред», «Отгадай, кто это?», «Найди друзей», «Да-нет», «Давай поменяемся».
2. Системный оператор «Пингвин», «Морской котик».
3. Кольца Луллия (рассматривание и составление рассказов о животных, живущих в холодном климате).
4. Составление загадок, метафор, рифмовок.
5. Эмпатия.
6. Моделирование содержания стихотворения А. Блока «Зайчик».
7. Решение творческой задачи о способах выживания животных, попадающих в другие климатические зоны.
8. рассматривание сюжетных картинок о животных Севера. Составление рассказов от лица выбранных объектов.
9. Составление сказки описательного типа об олене.
10. Решение творческой задачи: крысы в холодное время года стараются селиться поближе к жилью человека. Как крысе перенести в норку яйцо, которое она стащила в кладовке?
1. Игра «Да-нет», «Назови соседей», «Часть - целое чего?», «Мои друзья, кто…».
2. Кольца Луллия (классификация видов транспорта).
3. Игра «Хорошо-плохо».
4. Составление сравнений, загадок, лимериков, метафор о разных видах транспорта, о профессиях на транспорте.
5. Рассматривание картин и картинок и составление описательных рассказов о транспорте, его назначении.
6. Системный оператор (прогнозирование развития разных видов транспорта).
7. Составление фантастического рассказа об объектах на картине.
8. Составление рассказов по портрету (мой папа самый лучши) с выходом на продуктивную деятельность.
9. Игра «Разреши проблему».
10. Эвроритм (прогнозирование развития и совершенствования разных видов транспорта).
11. Игра «Город смешанных человечков» (моделирование «маленькими человечками»).
12. Игра «Кто больше назовёт объектов?».
1. Кольца Луллия (составление описательных и повествовательных рассказов о прекрасной сказочной поре года – зиме).
2. Эмпатия.
3. Эвроритм (прогнозирование развития объектов рукотворного мира: санки, лыжи, коньки – по выбору детей).
4. Игры: «Да-нет», «Наоборот».
5. ММЧ (моделирование агрегатного состояния объектов неживой природы).
6. Составление загадок, рифмовок, метафор о зиме, зимних развлечениях, зимних народных гуляньях.
7. Метод мозгового штурма.
8. Рассматривание картин, иллюстраций о зиме, зимних развлечениях.
9. Моделирование содеражания стихотворения Ф. Тютчева «Зима недаром злится…».
10. Игра «Объяснялки» (формулировка противоречий).
Март
1. Игра «Что сначала, что потом?»
2. Игра «Я возьму тебя с собой, если…».
3. Кольца Луллия.
4. Морфологический анализ (систематизация представлений о перелетных птицах, способах приспособления и особенностях выживания в разных климатических условиях).
5. Составление загадок о птицах, лимериков и метафор о весне.
6. Игры: «Мои друзья», «Теремок».
7. ТПФ (волшебник Оживления).
8. Игра «Да-нет».
9. Моделирование «маленькими человечками».
10. Рассматривание картин и картинок о весне (признаки ранней весны).
11. Составление конфликтной сказки о весне.
12. Решение исследовательской задачи (с помощью системного анализа): почему появляются сосульки на крышах домов и почему они опасны?
1. Системный оператор (цветок – подарок маме).
2. Игры: «Бывает – не бывает», «Я возьму тебя с собой», «Дразнилка», «Теремок», «Цепочка».
3. Игра «Да-нет».
4. Творческий проект «Подарок маме» (конечный продукт – цветок для мамы.
5. Составление загадок, коллективное составление метафоры о маме.
6. Рассматривание картин о весне, составление рассказа от лица выбранного на картине объекта.
7. Морфологический анализ (женские профессии, кому что нужно для работы).
8. Рассматривание портрета и составление описательного рассказа (с выходом на продуктивную деятельность).
9. Моделирование содержания стихотворения К. Цвирки «Коцiкi».
10. Составление описательной сказки о весне.
1. Метод мозгового штурма.
2. Системный оператор «Верблюд».
3. Игра «Теремок», «Часть-целое», «На что похоже?».
4. Составление загадок по разным моделям, лимериков.
5. Игра «Да-нет» (фкрокодил, слон, обезьяна, жираф).
6. Морфологический анализ (путешествие крокодила по «Волшебной дорожке»).
7. Игра «Чёрный ящик».
8. Рассматривание картин и картинок. Составление рассказов-фантазий.
9. Круги Луллия (описание внешнгего вида, питания и среды обитания животного).
10. Составление сказки конфликтного типа о выбранном детьми животном.
11. Системный анализ английской сказки Д. Биссета «Про тигрёнка Бинки, у которого исчезли полоски».
1. Игра «Хорошо-плохо».
2. Составление загадок, рифмовок о весне, коллективное составление метафор.
3. Игры: «Да-нет», «Назови соседей», «Что сначала, что потом?», «Робинзон Крузо».
4. Моделирование содержания стихотворения о весне А. Пушкина «За весной, красой природы…».
5. Моделирование содержания и драматизация сказки С. Маршака «Двенадцать месяцев».
6. Составление сказки о весне методом «Каталог».
7. Решение проблемной задачи: как помочь малышам, играющим на участке, не испачкаться, что можно им предложить?
8. Игры с волшебниками (ТПФ) на примерах событий из жизни детей в группе.
9. Эмпатия.
Апрель
1. Эвроритм (прогнозирование развития рукотворного объекта «Книга»).
2. Игры «Да-нет» по сюжетам произведений детской художественной литературы.
3. Системный оператор (систематизация представлений о процессе создания книг, решение прогнозной задачи о развитии социальной системы «библиотека»).
4. Составление загадок, лимериков, коллективное составление метафор, оформление книги детского творчества.
5. Игра «Теремок».
6. Составление сказки на морально-этическую тематику «На библиотечной полке…».
7. Игра «Поезд времени».
8. Игры на формирование чувствительности к противоречию: «Наоборот», «Маятник», «Объяснялки».
9. Решение проблемной ситуации: с полок исчезли книги. Как быть, что делать?
1. Системный оператор (на примере планеты Земля).
2. Решение творческой задачи: космонавты попали на необитаемую планету. Как им выжить?
3. Составление метафор, загадок, рифмовок о небесных телах.
4. Решение исследовательской задачи на основе наглядного экспериментирования и моделирования: почему Марс называется красной планетой?
5. Игра «Польза-вред».
6. Составление сказки конфликтного типа «Приключения Зелёных человечков».
7. Игры: «Наоборот», «Маятник», «Объяснялки».
8. Моделирование процессов, происходящих в неживой природе (ММЧ).
1. Системный оператор (на примере системы «город»).
2. Игра «Кнопочка в коробочке».
3. Игра «Да-нет» по карте родного города.
4. Составление загадок об объектах – достопримечательностях родного города.
5. Игра с волшебниками «Как волшебники нашему городу помогали».
6. Решение проблемной ситуации: как в большом городе быстро найти нужную улицу, дом, памятник и т.д.
7. Моделирование стихотворения Э. Агняцвет «Зямля з блакiтными вачамi».
8. Игра «Отгадай, что (кто) это?».
9. Рассматривание картинок о достопримечательностях родного города (села), составление рассказов на основе преобразования объектов во времени.
1. Системный оператор (на примере жилого здания).
2. Морфологический анализ (систематизация представлений об архитектурных особенностях строений жилого и общественного назначения, игра «Создаем свои проекты»).
3. Эвроритм (прогнозирование развития системы «Жилой дом»).
4. Если бы Волшебники нам строить помогали (игра-фантазирование).
5. Игра «Да-нет» (отгадывание известных архитектурных сооружений родного города – театра, вокзального здания и т.д.).
6. Игры: «Часть-целое», «Каждому свой дом», «Что забыл художник?», «На что похоже?».
7. Решение творческой задачи: города растут, потому что в них приезжают жить и работать люди. Как строить новые жилые дома, но при этом не расширять территорию города?
8. Игра «Что без чего не может быть?».
9. Игра «Из чего это сделано?».
10. Игры: «Что случится, если…?», «Маятник».
Май
1. Игры «Я возьму тебя с собой, если…», «Отгадай, что это?», «Мои друзья».
2. Кольца Луллия.
3. Морфологический анализ (систематизация представлений о значимости праздников для разных поколений людей, об уважении к их памяти).
4. Метод фокальных объектов.
5. Составление загадок о самостоятельно выбранных детьми объектах.
6. Рассматривание сюжетной серии картин, составление описательных рассказов по их содержанию на основе восприятия картины разными органами чувств.
7. Моделирование содержания стихотворения А. Вольского «Радзiма».
8. Придумывание окончания сказки «О мальчике, который не любил трудиться».
1. Кольца Луллия («С чьей ветки детки?»).
2. Морфологический анализ «Опиши объект».
3. Игра «Да-нет».
4. Игры: «Что сначала, что потом?», «Поезд времени», «Найди друзей», «Бывает - не бывает», «Отгадай, что это?», «Хорошо-плохо».
5. Составление загадок о признаках, происходящих весной в растительном мире.
6. Моделирование содержания стихотворения В. Вербы «Пралеска».
7. Эмпатия «Сломанная веточка берёзы».
8. Рассматривание картины, описание местонахождения объектов на картине «живая картинка».
9. Моделирование содержания стихотворения Я. Колоса «ранiца вясною».
10. Игра «Где прячется противоположность?».
11. Игра «Что будет если…?».
12. Кольца Луллия.
1. Системный оператор (на примере роста и развития цветка).
2. Игры: «Да-нет», «Часть-целое», «Хорошо-плохо», «Что сначала, что потом?», «Путаница», «Я возьму тебя с собой».
3. Метод фокальных объектов (портрет насекомого, цветка).
4. Коллективное составление метафор о насекомом, цветке.
5. Эмпатия (цветы, которым нужен полив, поведение насекомого, убегающего от опасности).
6. ТПФ (волшебник Времени или Уменьшения-Увеличения).
7. Рассматривание картинок, составление сравнений, загадок, рифмовок.
8. Составление сказки конфликтного типа «Сказочный цветок».
9. Моделирование содержания басни И. Крылова «Стрекоза и муравей».
10. Решение проблемной задачи: что надо сделать, чтобы цветы цвели дольше?
11. Игры на формирование чувствительности к противоречию: «Наоборот», «Маятник», «Объяснялки».
12. Решение творческой задачи «Окрас бабочек».
13. Игра «Пинг-понг».
14. Составление метафор о цветах и насекомых.
1. Системный оператор (о необходимости появления профессий и их дальнейшего совершенствования).
2. Морфологический анализ (систематизация представлений о разных профессиях).
3. Кольца Луллия («Кому что нужно для работы?»).
4. Игры: «Чем был, чем стал?», «Что это, если оно умеет…?», «Путаница», «Часть-целое», «1, 2, 3 – ко мне беги!», «Дразнилка».
5. Составление загадок, рифмовок.
6. Эвроритм (рассматривание предметов, необходимых людям той или иной профессии) или профессии (на выбор).
7. Игра «Хорошо-плохо».
8.Игра «Да-нет».
9. Рассматривание картин, картинок о профессиях. Составление рассказов от лица разных объектов.
10. Моделирование содержания стихотворения С. Михалкова «А что у вас?».
11. Игра «Чем может быть?».
12. Игра «Отвечай быстро».