РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ЦЕЛЕПОЛАГАНИЮ (ФОРМУЛИРОВКЕ ЦЕЛЕЙ)

Формулировка целей и задач работы педагога – один из самых сложных компонентов планирования. От грамотности целеполагания зависит конечный результат работы.

Прежде всего следует уяснить различие между понятиями «цели» и «задачи».

Цель – стратегия деятельности педагогов, обобщенный результат, на достижение которого педагог ориентируется в своей деятельности.

Задача – способы, пути достижения цели.

Например:

«Развитие системного мышления» - цель, которая предполагает решение комплекса таких задач, как:

·        формировать умение вычленять из окружающего мира отдельные объекты;

·        формировать умение выявлять части объектов и связи между этими частями;

·        формировать умение видеть признаки и скрытые ресурсы объектов и т.д.

Иными словами, из задачи должно быть понятно, какой именно навык, умение, представление должно отслеживаться в результате обучающего воздействия.

Сравним две формулировки одной задачи:

1. Продолжить формировать умение детей распознавать по внешнему признаку основные геометрические фигуры.

2. Продолжать формировать умение детей распознавать и сравнивать по характерным внешним признакам геометрические фигуры одной группы (многоугольники), выделять характерные признаки и их значения (число углов, равенство-неравенство сторон).

В первом случае задача сформулирована не диагностично: непонятно, с какими именно фигурами будет работать ребёнок, по каким признакам мы хотим сформировать у него умение сравнивать геометрические фигуры. Во втором случае провести педагогическую диагностику по результатам занятия не составит труда.

При организации любого вида деятельности (кроме специально организованной деятельности) принято формулировать либо цель (одну), либо задачи (несколько). Но при планировании занятия всегда продумываются программные задачи – комплекс задач (обучающие, развивающие, воспитательные).