Конспект занятия «Ребенок и природа» + «Рисование» для детей старшей группы «Вода - друг или враг»

Программные задачи:

1. Обогатить и закрепить представления детей об одной из природных стихий – воде, возможностях использования её человеком.

2. Обобщить и систематизировать представления детей о свойствах воды («Волшебная дорожка Анализаторов»).

3. Развивать творческое воображение и мышление через активизацию работы анализаторов (обоняние, вкус, тактильность, слух, зрение).

4. Развивать умение находить в одном объекте противоположные значения одного и того же признака.

5. Активизировать в речи слова стихия, друг, враг, польза, вред, а также слова, обозначающие свойства воды и др.

6. Воспитывать аккуратность в использовании воды при проведении опытов.

1. Часть занятия, вид деятельности. Организация детей и наглядность. 

2. Содержание деятельности, контрольные вопросы.

3. Примечания.

1.

1. Дети сидят на ковре.

2. Педагог предлагает отгадать загадку: «Это может быть тихим и шумным, тёплым и холодным, твёрдым и жидким, с запахом и без запаха, быстрым и медленным. Что это?»

Дети высказывают свои предположения на основе случайных ассоциаций.

Можно ли воду назвать объектом? Почему?

А стакан с водой?

3. Подводя итоги, взрослый акцентирует внимание детей на том, что у любого объекта материального мира можно найти проявление этих значений признака. Но загадано было слово вода.

2.

1. Путешествие воды по «Волшебной дорожке Анализаторов».

Дети сидят полукругом перед наглядностью за столами.

Флакончики  с различными видами воды, пульверизатор, стаканчики с холодной и горячей водой, поднос (железный), стаканчики с пресной, солёной и сладкой водой, кисточка и краски.

2. «Пошёл наш стакан с водичкой гулять по дорожке, а дорожка волшебная. Повстречалась вода с носом. Что нос нам рассказал о воде?

Повстречался стакан с водой с ухом. Что ухо рассказало нам?

Если мы ставим стакан на стол, мы слышим воду или что-то другое? Когда и где можно услышать воду?

Как называются эти звуки?

Затем повстречался стакан с рукой.

Воспитатель раздаёт детям по два стаканчика с тёплой и холодной водой. Дети трогают воду и делают вывод: вода может иметь разную температуру и она движется.

Что рассказал о воде язычок? Имеет ли вода сама по себе вкус?

Имеет ли вода цвет и форму? Что видно глазом?

Как придать цвет воде? Дети закрашивают воду. Затем делают вывод: вода сама по себе бесцветная, но может принимать различные цвета. Дети переливают воду в различные формочки и делают новый вывод: вода может принимать любую форму.

3. Воспитатель на своём столе расставляет различные флакончики: с обычной водой, болотной водой, хлорированной водой, с водой, в которую добавлены духи. Дети подходят и нюхают флаконы. Затем у себя на столах определяют, с каким запахом у них флаконы. Делают вывод: обычная вода не пахнет, но если в нее что-нибудь добавить, появляется запах.

Воспитатель использует пульверизатор, капает водой на поднос, ставит грамзапись «Шум моря», открывает кран. Дети слушают и делают вывод: вода имеет разные звуки.

Активизировать в речи детей слова журчание, шум, бульканье, шипение, рёв.

Обычно дети говорят, что вода имеет вкус, только непонятный. В этом случае полезно дать попробовать дистиллированную воду, которая продаётся в аптеке. Вывод: вкус имеет не вода, а микроэлементы, которые содержатся в воде.

В подтверждение этому дети экспериментируют, добавляя в воду пищевые вкусовые добавки: соль, сахар, лимонную кислоту, фруктовый или ягодный сироп.

Активизация слова пресная.

3. 

1. Игра «Хорошо-плохо».

Дети сидят на ковре.

Физкультминутка.

2. Ребята, а вода приносит пользу или вред? В каком случае пользу? А в каком вред? (Можно рассмотреть картинки о способах использования воды человеком).

Вода является одной из природных стихий, как ветер, огонь. И человек научился их использовать. Вода может приносить как пользу, так и вред. Представьте, что наш город затопило водой. Кому тогда станет плохо? А кому хорошо? Как себя вести в ситуации наводнения?

3. Побуждать детей активно участвовать в обсуждении ситуаций.

В процессе беседы побуждать детей искать веские доводы своим объяснениям.

Активизировать слова стихия, друг, враг, польза, вред.

Вывод: вода  - и друг, и враг.

4.

1. Продуктивная деятельность.

Дети сидят за столами.

2. Дети с помощью педагога создают плакаты или настенную газету о пользе и опасности воды.

3. В процессе работы закрепляются представления, систематизированные на занятии.

5.

1. Рефлексия.